杭州拱墅区儿童美术班孩子的创意是自然天成的

20世纪美国的美术教育家罗恩菲尔德(V，Lowenfeld)，是进步主义美术教育运动的核心和领导人物，以儿童为中心的美术教育模式，主张发展儿童的创造性。他认为“创造性是每个儿童都具有的潜能，教师或家长不要用成人的角度评价儿童作品，儿童会用自己的感官去体验和感受生活，要鼓励其个性和创造性。”杭州一果儿童创意机构的教育理念也是如此，孩子的创意是自然天成的，要让孩子依照天性个性发展。

但是在我们的日常生活中，常常有家长把自己的喜好强加在孩子的身上。老师们在和一些家长交流的时候，发现家长常常“好心做错事”。举一个例子，一个家长告诉老师，她在家教孩子画画的时候，常常会想当然地告诉孩子自己看到的结果，例如花是红色的，叶子是圆的，茎是直的。其实这种做法很不利于孩子观察力的培养。在一果，老师们会和孩子交流并引导孩子，这些花的颜色、叶子的造型是不一样的，然后需要孩子去观察到底哪里不一样。在这个过程中，大人只需要引导孩子观察，而不是直接把结果告诉孩子。

有的家长不喜欢某种颜色就不让孩子用这种颜色，甚至把这种颜色藏起来。其实，每个人因年龄、性别、性格、文化和生活环境的不同，对事物会有不同的艺术知觉。大人的喜好和孩子的喜好也是不一样的。家长应鼓励孩子做事有自己的主张，遇事有自己的选择，而不是把自己的喜好强加在孩子身上，绘画也是如此。

孩子们画画只凭满腔热情，不凭画法画理。这种无规则、无技巧只想着玩的画，就是儿童画，也是孩子创造力的体现。孩子们的作品大都是“乱七八糟”的，一般家长把这类作品称为“乱”，可是在专家、大师的眼里，这样的画却是生动的、有创意的、有灵气的。

正是意识到孩子的天性和个性的重要性，一果在日常的美术教学中从不用“范画”来教孩子怎么画，而是创设情景，根据孩子的年龄、认知的特点，从实际出发，针对不同的具体内容，利用语言、图片、影像、问答等手段来设置情境，激发孩子的创作热情，又不会束缚孩子的想象思维。

例如对于3-4岁的孩子，孩子本身对世界的认知还是懵懂的，一果的老师就为孩子们设计了五感体验、多元材料没接、亲子互动、创意启蒙等模式，在老师家长的帮助下，打开孩子对艺术世界的认知；对于6-7岁的孩子，他们本身已经有了一定的生活体会，那么老师主要就是通过平面绘画、个性色彩搭配、主题绘本、生活创意等模式，来引导孩子通过不同的绘画表达自己所见所想；对于7-9岁的孩子，他们已经不仅仅只会涂鸦了，这时候老师就会教孩子们进行绘本深度创作、创意写生了，让孩子们学习一些技法，把内心的世界更好地表现出来。

创意自然天成，艺术改变未来，虽然不可能每个小时候在一果学画画的孩子长大后都是艺术家，但童年的美术学习带给他们的观察力、想象力、创造力和丰富的情感与智慧，以及对美术的基本了解、感悟和基本技能，都将会在他们一生的工作和生活中扮演十分重要的角色！